一. 聽説

朗讀

-各級單元學習本均設有「朗讀記錄」，學生向同學或家長朗讀課文或與單元主題有關的自選篇章，以此提升學生對文章的感悟及提  升其美讀能力。

 

自讀篇章(星期一早讀時段)

-重點培養學生美讀文章的習慣及能力，學生透過優美的朗讀，感悟文章的優美、理解作者的含意，積累語感，培養學生自學能力。

 

創意讀謄

-以讀謄代替傳統式的謄文，學生向同學或家長朗讀自己的文章，讓同學或家人有機會欣賞其寫作的成果，以此提升學生對寫作的興 趣及提升美讀能力。

 

說話一分鐘

-各級於課堂上均設「說話一分鐘」時段。同學跟據不同的主題，自行篩選說話材料，增加同學聽說的機會，提升聽說能力。

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二. 讀

校本單元設計

-閱讀材料是教學材料中一大板塊，好的閱讀材料可以促進學生思考、成為範文。因此，老師會檢視現有的教科書，進行適當的剪  裁，設計及製作分層「單元學習簿」，由字詞、句子結構、修辭、段落、篇章及各種文體的寫作技巧，以有系統、螺旋式進行重點輸入及訓練，並會加添不同的閱讀材料，成為學生寫作的動力。

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三. 寫

讀寫結合

-重視分析文章的架構和寫作技巧，以提升學生的審美及分析能力

-以讀寫結合為重點，課程以教學為基礎，單元教學重點因應閱讀教材的寫作手法、文章組織、結構特點及修飾技巧等，設計配合  學生學習需要的練筆練習，提升學生對寫作的信心及能力。

 

寫作框架

-設立各文體寫作框架

-透過讀寫結合，配合多元化的寫作教學，利用寫作框架及學生的生活體驗，在有組織的輸入下寫作。

-學生透過仿說練習，建構個人的創作，逐步掌握寫作的技巧。

-課堂老師以提問方式進行批改，使學生透過思考，修正自己的作品。

 

寫作評賞

-透過教師講評、同儕互評、學生自評等活動，協助學生積累寫作能量，培養學生的批判性思考，提升學生修改文章的能力。

 

各單元設置小練筆

-針對各單元學習重點，進行即學即用寫作練習，以固所學。

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四. 延伸學習

延伸課業

-網上「每日一篇」、「網上練習」等等，讓學生在家可以上網練習中文科「聽、讀、寫」方面的能力。

-高小加入成語自學，豐富學生詞匯，體會中華文化之精粹及加強典故故事的認識

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五. 學習支援 

網上學習平台

-設有網上學習資源庫，把各級學習材料、默寫範圍、考試範圍及相應的聲檔上載至內聯網，供學生課餘溫習及進修。

 

學習攻略

-提供校本「詩集」、「寫作攻略」及「說話攻略」供學生學習和溫習。

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六. 自學活動，家校合作

學科活動

-由2009年度已開始，為學生布置自學課業，家長在家鼓勵及協助學生進行課業。一方面可培養學生的自學能力，另一方面可提升家長輔助學生學習的角色，讓家長更積極地協助學生的學習，加強學生在家庭上的支援渠道。課業包括:網上閱讀、朗讀課文及常用詞語、寫作簽名及鼓勵家長給予評語或鼓勵等。

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七. 學科活動

學科活動

-校內營造良好的校園閱讀風氣，開展朗誦、故事演講比賽、標語設計比賽等，提高學生對學習普通話的興趣及溝通能力。

-校外積極參與校外活動及比賽，藉此發揮學生不同的潛能。

 

 

八. 學習模式

多元活動，合作學習

要靈活學好「聽、說、讀、寫」，課堂活動就必須多元化。除了一般講授，學生在課堂上使用小班教學模式會進行小組討論、匯報成果、話劇表演等活動。透過各種學習活動提高學生參與度高，培養學生溝通、協作和研習能力。無論老師與學生之間，還是學生之間的學習交流都非常充足。

 

高階思維十三招

於課堂內利用高階思維十三招作有教學策略，以培養學生具備良好的思考能力，藉以促進學生的共通能力。

 

電子學習

電子學習是教學的好幫手，本科會善用電子資源，增強學習的互動性強，讓學生有更多參與的機會，有助提高學與教效能。此外，進行電子學習不受環境、時間等限制，因此無論是課前準備，課堂內，課後延伸，老師經常運用不同的電子學習平台，佈置電子教學活動，讓促進學生自主學習。